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中亚汉语学习者认知与非认知因素研究  浏览次数:38

来源: 新疆师范大学中亚汉语国际教育研究丛书 > 中亚汉语学习者认知与非认知因素研究
   
所属文章全文:

场独立/场依存的中亚留学生汉语课堂学习需求分析

一 引言

“需求分析(needs analysis)”是特殊目标语言教学(Language Course for Special Purpose)中的核心内容,指针对团体(如各大公司等)的职业需求而进行的职业语言速成教学。因为此类学习者具有更为明确一致的学习需要,所以要求在教学设计及实施过程中能更好地体现速成教学的“针对性”原则[1],它最基本的精神是根据学习者的需求来进行教学。由于有了需求分析,专门用途英语(English for Specific Purpose,ESP)教学理论进入了一个高速发展时期,而且已广泛应用于对外汉语教学领域,但目前外国留学生汉语学习需求分析的实证研究仍停滞在“坐而言”而非“起而行”的状态。[2]特别是针对中亚留学生汉语课堂学习需求的实证性研究,目前尚未有成果问世。因此,本项研究应用LSP教学中的“需求分析”理论对中亚留学生汉语课堂学习需求进行实证性研究。

需求分析是进行教学设计和组织教学的前提,从这个意义来讲,需求研究本身就是对外汉语教学研究的组成部分,特别是针对不同国家、地区的对外汉语教学,不能不研究教学对象,研究他们的特殊需求,以此来决定教学目标、课程设置、教材编写、教学方式、教学评价等问题。因此,需求分析研究是构建对外汉语教学理论体系的重要内容。本文调查研究的具体结果与结论可以在教学目标的确定、教学设计、教学实践中作为参考。

二 相关理论背景介绍

(一)场独立和场依存

场独立和场依存这两个概念最早是由美国“认知风格之父”郝尔曼·威特金(Herman Witkin)于 1977 年提出的。他通过